Nous donnons aujourd\u2019hui la parole \u00e0 Sophie Camelio, professeur, sur le parcours \u00c9clairage-Acoustique-Thermique de l\u2019ENSIP. L\u2019occasion de faire le point sur la formation et les d\u00e9bouch\u00e9s de cet enseignement. Cr\u00e9\u00e9e en 1984, l\u2019\u00e9cole propose une formation qui int\u00e8gre l\u2019\u00e9clairage et d\u00e9livre un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur depuis 25 ans.<\/b><\/p>\nPouvez-vous nous pr\u00e9senter le parcours \u00c9clairage-Acoustique-Thermique ?<\/b><\/h3>\n
Le parcours EAT est un des trois parcours possibles du dipl\u00f4me ENERGIE de l\u2019ENSIP. Il a une longue vie puisque d\u00e8s 1981 l\u2019Universit\u00e9 de Poitiers proposait une Maitrise de Sciences et Techniques \u00ab\u00a0Eclairage Acoustique Climatisation \u00bb (EAC). Cette formation est devenue un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur en 1984. La premi\u00e8re promotion d\u2019ing\u00e9nieurs form\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9clairage date de 1989, presque 25 ans\u00a0!<\/p>\n
La scolarit\u00e9 se d\u00e9roule sur 3 ans (sortie \u00e0 BAC+5). Le parcours EAT est adoss\u00e9 au dipl\u00f4me ENERGIE\u00a0qui forme des ing\u00e9nieurs g\u00e9n\u00e9ralistes dont la sph\u00e8re de comp\u00e9tences et d\u2019activit\u00e9s repose sur la production de l\u2019\u00e9nergie au sens large, sa conversion, son stockage et son utilisation, l\u2019ensemble de mani\u00e8re rationnelle. L'originalit\u00e9 du parcours EAT est la triple comp\u00e9tence en Eclairage, Acoustique et Thermique ce qui permet d\u2019offrir un large spectre de d\u00e9bouch\u00e9s. Les trois domaines du parcours sont d\u00e9velopp\u00e9s de fa\u00e7on \u00e9quilibr\u00e9e et sont organis\u00e9s autour de 3 grandes th\u00e9matiques :<\/p>\n
-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Acoustique et Eclairage architectural(e) -\u00a0 mises en lumi\u00e8re<\/p>\n
- \u00a0 \u00a0 \u00a0Protection et Qualit\u00e9 de l'Environnement : nuisances sonores et lumineuses, ambiances thermiques<\/p>\n
-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Confort, Qualit\u00e9 et S\u00e9curit\u00e9 dans les b\u00e2timents et installations industrielles<\/p>\n
L\u2019ENSIP recrute \u00e0 BAC+2 des \u00e9l\u00e8ves des Classes Pr\u00e9paratoires aux Grandes Ecoles sur Concours Commun Polytechnique ainsi que, sur titre, des titulaires de DUT (Mesures Physiques, G\u00e9nie Thermique, G\u00e9nie Civil, pour ce qui concerne le parcours EAT) ou d\u2019un niveau L2R (parcours renforc\u00e9). L\u2019ENSIP propose deux dipl\u00f4mes\u00a0: Eau et G\u00e9nie Civil, ENERGIE. Le dipl\u00f4me obtenu est un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur homologu\u00e9. <\/b><\/p>\nQuels sont les d\u00e9bouch\u00e9s ? <\/b><\/h3>\n
Environ 25 \u00e9tudiants sont dipl\u00f4m\u00e9s chaque ann\u00e9e dans le parcours EAT. Tr\u00e8s peu de temps apr\u00e8s l\u2019obtention de leur dipl\u00f4me \u2013 2 mois en moyenne selon nos derni\u00e8res enqu\u00eates \u2013 la majeure partie d\u2019entre eux a trouv\u00e9 du travail. Les enqu\u00eates montrent que tous ont trouv\u00e9 du travail 6 mois apr\u00e8s la sortie de l\u2019ENSIP. Les d\u00e9bouch\u00e9s sont nombreux puisque les \u00e9tudiants peuvent s\u2019orienter dans l\u2019un des trois domaines. On note que la grande majorit\u00e9 des premiers emplois \u00e0 la sortie de l\u2019ENSIP sont des emplois d\u2019ing\u00e9nieurs d\u2019\u00e9tudes et d\u2019ing\u00e9nieurs d\u2019affaires. Le type d\u2019entreprise est essentiellement des Bureaux d\u2019\u00e9tudes (ind\u00e9pendants,\u00a0 de fabricants,\u00a0 ...), des PME-PMI filiales de grands groupes.<\/p>\n
Pour les deux dipl\u00f4mes, le salaire brut \u00e0 la sortie de la formation est d\u2019environ 30\u00a0000 \u20ac par an.<\/p>\n
Nous essayons de balayer le spectre de l\u2019\u00e9clairage le plus large possible. Deux enseignants de l\u2019ENSIP assurent les cours \u00ab\u00a0de base\u00a0\u00bb, tandis que les enseignements plus sp\u00e9cifiques sont assur\u00e9s par des professionnels de l\u2019\u00e9clairage. Nous avons actuellement 11 intervenants en \u00e9clairage sur les deux ann\u00e9es.<\/p>\n
La formation en \u00e9clairage commence d\u00e8s la deuxi\u00e8me ann\u00e9e durant laquelle on aborde\u00a0:<\/p>\n
- Les bases fondamentales en \u00e9clairagisme\u00a0: Optique, photom\u00e9trie, colorim\u00e9trie, processus physiques d\u2019\u00e9mission de lumi\u00e8re (cours assur\u00e9s par les enseignants ENSIP),<\/p>\n
- L\u2019\u00e9clairage int\u00e9rieur (sources\/lampes, luminaires, gestion de l\u2019\u00e9clairage, bureau d\u2019\u00e9tudes en \u00e9clairage int\u00e9rieur, normes et r\u00e8glementation, RT),<\/p>\n
- L\u2019\u00e9clairage public (normes et installations) et notions de visibilit\u00e9,<\/p>\n
- Les LEDs (technologie, aspects techniques et pratiques, maturit\u00e9 des LEDs en \u00e9clairage),<\/p>\n
- Les mises en lumi\u00e8re (logiciel de retouche d\u2019image et simulation).<\/p>\n
Au cours de la 3\u00e8me<\/sup> ann\u00e9e de formation, les diff\u00e9rents modules abord\u00e9s sont les suivants\u00a0:<\/p>\n - L\u2019apparence visuelle (cours dispens\u00e9 par un enseignant ENSIP),<\/p>\n - L\u2019ergonomie visuelle,<\/p>\n - L\u2019\u00e9clairage sportif et des grands espaces (normes & r\u00e9glementations, projets, \u2026),<\/p>\n - L\u2019\u00e9clairage naturel et mixte,<\/p>\n - La conception lumi\u00e8re, lumi\u00e8re et espace,<\/p>\n - L\u2019\u00e9clairage mus\u00e9ographique et sc\u00e9nique,<\/p>\n - Les m\u00e9thodes de photosimulation<\/p>\n Ces enseignements s\u2019accompagnent bien \u00e9videmment de travaux pratiques au cours desquels les \u00e9tudiants abordent les diff\u00e9rentes notions vues en cours d\u2019un point de vue pratique\u00a0:<\/p>\n -\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 M\u00e9trologie (utilisation de luxm\u00e8tre, luminancem\u00e8tre, colorim\u00e8tre, chromam\u00e8tre vid\u00e9oluminancem\u00e8tre)\u00a0pour la caract\u00e9risation de sources (spectre, IRC, Temp\u00e9rature de couleur),\u00a0 la d\u00e9termination des facteurs de r\u00e9flexion, de l\u2019UGR, du facteur lumi\u00e8re du jour\u00a0 \u2026<\/p>\n -\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Simulation (logiciel de retouche d\u2019image, logiciels de simulation d\u2019\u00e9clairage),<\/p>\n -\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pilotage de projecteurs via DMX.<\/p>\n Au cours de la 3\u00e8me<\/sup> ann\u00e9e, les \u00e9tudiants ont la possibilit\u00e9 d\u2019effectuer un projet de fin d\u2019\u00e9tudes (100 h environ) dans les diff\u00e9rents domaines abord\u00e9s au cours de la formation. En ce qui concerne l\u2019\u00e9clairage, ces projets sont en grande majorit\u00e9 men\u00e9s conjointement avec une entreprise ou une collectivit\u00e9 locale pour r\u00e9pondre \u00e0 une demande concr\u00e8te. Cela peut aller de l\u2019audit en \u00e9clairage int\u00e9rieur (tertiaire ou industriel), \u00e0 des mises en lumi\u00e8re ou des probl\u00e9matiques li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9clairage public \u2026<\/p>\n Enfin, des stages obligatoires en 2\u00e8me<\/sup> ann\u00e9e (de 3 \u00e0 4 mois) et en 3\u00e8me<\/sup> ann\u00e9e (de 4 \u00e0 6 mois), parties int\u00e9grantes de la formation d\u2019ing\u00e9nieur, compl\u00e8tent ainsi la formation en \u00e9clairage de nos \u00e9tudiants se destinant aux m\u00e9tiers de l\u2019\u00e9clairage.<\/p>\n Comme pour l\u2019\u00e9clairage, les enseignements d\u2019acoustique et de thermique sont assur\u00e9s d\u2019une part, par des enseignants ENSIP, et d\u2019autre part par de nombreux intervenants professionnels.<\/p>\n Les interactions entre l'\u00e9clairage, l'acoustique et la thermique sont prises en compte dans la formation, en particulier par ces intervenants. Des probl\u00e9matiques communes se d\u00e9gagent clairement quand ces derniers parlent de confort dans le b\u00e2timent ou de r\u00e9duction des nuisances \u00e0 l'\u00e9chelle d'une ville. Bien que les bureaux d'\u00e9tude se positionnent g\u00e9n\u00e9ralement sur un seul des trois domaines, la triple comp\u00e9tence de nos \u00e9tudiants est tr\u00e8s appr\u00e9ci\u00e9e car elle pourra \u00eatre, plus ou moins ponctuellement, mise \u00e0 profit.<\/p>\n Les liens entre \u00e9clairage et thermique ont \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement renforc\u00e9s ces derni\u00e8res ann\u00e9es par la prise en compte de l'\u00e9clairage artificiel impos\u00e9 par la r\u00e9glementation thermique et par l'int\u00e9r\u00eat d'optimiser l'apport de l'\u00e9clairage naturel aussi bien pour l'aspect thermique que pour r\u00e9duire la consommation de l'\u00e9clairage artificiel.<\/p>\n Par ailleurs, nous compl\u00e9tons ces trois domaines techniques par un module (assur\u00e9 par des intervenants professionnels) qui aborde les notions d\u2019architecture et d\u2019urbanisme, de fa\u00e7on \u00e0 \u00e9largir le spectre et la vision de nos \u00e9tudiants du futur monde professionnel qui les attend.<\/p>\n Nous int\u00e9grons l\u2019\u00e9clairage sous trois angles\u00a0: la pratique, dans le sens du fonctionnel, c\u2019est-\u00e0-dire les usages, la gestion et la prise en compte de l\u2019\u00e9clairage naturel, qui intervient beaucoup dans la partie thermique. Enfin, l\u2019aspect performance \u00e9nerg\u00e9tique est aussi abord\u00e9 via le volet \u00ab\u00a0thermique\u00a0\u00bb de la formation.<\/p>\n Autre aspect de l\u2019\u00e9clairage appliqu\u00e9 au b\u00e2ti, les \u00e9tudiants sont form\u00e9s \u00e0 la mise en valeur \/lumi\u00e8re des b\u00e2timents.<\/p>\n Notre philosophie est d\u2019int\u00e9grer plusieurs\u00a0 mati\u00e8res, dont l\u2019\u00e9clairage, dans une approche pluridisciplinaire. La triple comp\u00e9tence nous semble \u00eatre un point fort de la formation que nous souhaitons conserver. Un enseignement seulement ax\u00e9 sur l\u2019\u00e9clairage nous para\u00eetrait quelque peu r\u00e9ducteur, surtout au niveau des comp\u00e9tences de nos \u00e9tudiants et par la m\u00eame au niveau des d\u00e9bouch\u00e9s de la formation. Dans l'avenir, nous souhaitons davantage nous tourner vers la formation continue en\u00a0 proposant des modules \u00e0 destination d'un public cibl\u00e9 : installateurs, architectes etc...<\/p>\n La formation (cours et TP) a naturellement \u00e9volu\u00e9 avec les avanc\u00e9es technologiques. A titre d'exemple, l'enseignement sur les LED, marginal il y a 10 ans, est devenu importante. Mais c'est plus g\u00e9n\u00e9ralement la mutation du m\u00e9tier d'\u00e9clairagiste que nous int\u00e9grons dans notre formation en particulier par le biais des interventions de professionnels : les nouvelles technologies, mais aussi les nouveaux march\u00e9s et les nouvelles r\u00e8glementations.<\/p>\n Les \u00e9tudiants ont parfois du mal \u00e0 comprendre la n\u00e9cessit\u00e9 d'acqu\u00e9rir des connaissances qui ne sont pas directement rattach\u00e9es \u00e0 l'\u00e9clairagisme et qui sont pourtant essentiels pour leurs futurs m\u00e9tiers : il peut s'agir de comp\u00e9tences purement techniques (conna\u00eetre les bases du dimensionnement \u00e9lectrique), ou au contraire des connaissances plus g\u00e9n\u00e9rales sur l'urbanisme, l'architecture ou le d\u00e9roulement d'un projet. Ces enseignements sont assur\u00e9s dans notre formation. Il reste aux \u00e9tudiants de se les approprier.<\/p>\n Non, il y a m\u00eame pratiquement plus d\u2019offres de stages en \u00e9clairage que de stagiaires. Cela s\u2019explique par le fait que les \u00e9tudiants sont peu nombreux. Sur une promotion de 25, seuls une dizaine d\u2019\u00e9tudiants en moyenne par ann\u00e9e (2\u00e8me<\/sup> et 3\u00e8me<\/sup> ann\u00e9e) font un stage dans l\u2019\u00e9clairage chaque ann\u00e9e. Et puis, l\u2019\u00e9cole est bien implant\u00e9e, envoyant des stagiaires dans des entreprises depuis 25 ans. Les \u00e9tudiants trouvent donc des stages assez facilement, d\u2019autant plus que notre r\u00e9seau d\u2019anciens \u00e9l\u00e8ves commence \u00e0 \u00eatre bien ancr\u00e9.<\/p>\n Cela d\u00e9pend de la taille de l\u2019entreprise. Pour les grandes, elles gardent assez souvent les stagiaires que nous leur avons envoy\u00e9. Mais pour de petites entreprises, comme les concepteurs par exemple, la situation financi\u00e8re ne permet pas en g\u00e9n\u00e9ral d\u2019embaucher ces jeunes, la plupart du temps.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nous donnons aujourd\u2019hui la parole \u00e0 Sophie Camelio, professeur, sur le parcours \u00c9clairage-Acoustique-Thermique de l\u2019ENSIP. 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Comment abordez-vous l\u2019\u00e9clairage dans les b\u00e2timents\u00a0? <\/b><\/h3>\n
Selon vous, quel est l\u2019avenir de l\u2019\u00e9clairage dans les fili\u00e8res d\u2019enseignement ? (Int\u00e9gration dans une autre mati\u00e8re, fili\u00e8re \u00e0 part, \u2026) <\/b><\/h3>\n
Comment int\u00e9grez-vous les nouvelles technologies de l\u2019\u00e9clairage dans votre formation? <\/b><\/h3>\n
Quelles sont les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par vos \u00e9l\u00e8ves lors de la formation \u00e9clairage ?\u00a0 <\/b><\/h3>\n
Les \u00e9tudiants ont-ils des difficult\u00e9s pour trouver les stages\u00a0? <\/b><\/h3>\n
Les entreprises accueillant les stagiaires les embauchent-elles\u00a0? <\/b><\/h3>\n